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《祖国啊，我亲爱的祖国》课堂实录 |
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《祖国啊，我亲爱的祖国》课堂实录
应城市城南初中 吴高珍
一、教学内容
1．学习诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》。
2．在学习诗歌的同时培养学生的爱国情怀。
二、课型与课时
1．朗读体味课。
2．一节课。
三、教学过程实录
师：有一次一位网友对我说：“诗是水中酒，酒是文中诗”。我回复道：心情宁静时写出的诗是一杯红酒，微醉；心情激动时写出的诗是一杯烈酒，伤身；心情愉快时写出的诗是一杯甜酒，养颜；心情悲痛时，写出的诗是一杯苦酒，伤心。我以为自己回答得很完整了，可是有一天当我读到一首情感复杂的诗时，才知道还有另外的答案，它不是红酒，不是烈酒，不是甜酒，也不是苦酒，而是一杯陈年的酒，越品越醇。今天我把这首诗带到了课堂，让同学们跟我一起品尝它的酒韵。既然是品，当然不能一次饮尽。现在老师倒下第一口在荧屏上，请同学们自由地朗读，读后说自己的感受。
教师出示诗的第一节，但隐去“祖国啊”三个字。
学生朗读诗句。
生：我感觉这是一杯苦酒，“破旧”“疲惫”等词都让人觉得苦。作者写时一定很痛苦。
师：请你读出这种痛苦的感觉来，好吗？
生读。
师：其它同学的感觉是怎样的，你觉得他读出了自己期望的感觉了吗？
生：我觉得他读得太快，应该慢一些，我会这样读。（生慢读）
生：……
其它学生也讲了自己的感受并读了出来。
教师小结：“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”。作者以委婉曲折的笔触，回溯数千年来的贫困落后，表达长期处于这种状态的深沉悲痛的心情。请一个同学用舒缓的语速低沉的语调读出沉重、压抑和悲痛的情感，展示个人的风采。
生读。
师：的确展示了个人的风采。社会状况是如此的贫困，你觉得作者接下来会写些什么呢？我们一起来看第二小节：
教师出示诗的第二节，但隐去“祖国啊”三个字。
师：请同学们朗读这一节，并说说这一节是一口什么酒？
生：还是苦酒，但是苦得好一点，因为有希望。
师：你是怎么看出希望的？
生：因为花朵。
师：花朵怎么就看出希望了呢？
生：作者在这里把希望比作花朵，但是花朵未落到地面，说明希望并没有实现，这里的痛苦是希望没有实现的痛苦。
师：同学们可能对飞天的意思并不是很理解。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。“飞天袖间的花朵”是美丽的，代表了人民的希望。然而“千百年来未落到地面” 却表明希望并没有实现。同学们理解得很好。那么我们应该怎样来读它呢？
生：还是读慢。
生：语调依然低沉。
师：比起上一节呢？
生：语速稍快，语调稍高。
教师小结： “贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”。说明在贫困落后面前没有失望，但希望仍很渺茫。接下来请女同学用舒缓低沉的声音读出作者的悲哀与向往之情，体现小组的力量。
生读。
师：确实体现了小组的力量。第一节只有痛苦和悲哀，而第二节则是“痛苦的希望”，那么你希望第三节写些什么呢？
生：我希望第三节写些让人觉得快乐的事情，一口甜酒，前面的太苦了，品了让人伤心。
生：我希望写些激动的内容。
生：……
师：同学们是否能够如愿以偿呢？我们来看第三节。（荧幕上）请同学们自由朗读它，并说说读后的感受。
教师出示诗的第三节，但隐去“祖国啊”三个字。
生读后说感受。
生：我认为作者写这一节时心情很激动，应该是一杯烈酒。
师：你能读出这种激动的感觉吗？
生读。
师：是什么让作者如此激动呢？
生：是新生。
师：新生让作者激动，我们应该用什么样的语速和语调来读呢？
生：应该是稍快的速度与高昂的语调。
师：谁来试一试。
生读。
师：读出了激动的情绪。对于这一节你有哪些理解上的困难吗？
生：神话的蛛网我不太懂。
师：问得好，有谁知道吗？
生：“蛛网”是一种束缚，而“神话的蛛网”则是思想上的束缚。
师：能理解这么多，真是难得。“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”。描绘出历史到了转折时期，已经走在了新生的起跑线上。下面请男同学们用高昂的语调读出诗人的欣慰与喜悦。
生读。
师：读得很鼓舞人心。历史的新生振奋人心，那“我”会如何去做呢？让我们一起来看第四节。
教师利用大荧幕出示诗的第四节，但隐去最后一句。
师：请同学们自由朗读第四节，并说说我和你是一种什么样的关系？
生读后回答问题。
生：我和你不可分割。
师：那么表达的是我对你的什么感情呢？
生：我深深的爱着你。
师：怎样才能读出这种爱恋的感觉呢？
生：深情地，语速由慢到快，语调由低到高。
教师小结：这节诗以第一人称写成，是“我”向“你”的倾诉，诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和你一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和你生死相依、血肉相连。请大家激情地诵读这一节，用生命呼喊出的对“你”的无限热爱。
师：大家读出了我对你的无限热爱，现在大家回过头来看这四节诗。
教师出示刚刚出示过的四节诗的内容。
师：我们将刚才学习过的四节诗全部呈现在荧幕上了，诗节的顺序可以调换吗，请说明理由。
生：不能。因为这四节诗是依作者情感的流动过程写成的。
生：不能，因为前三节诗下百迷惘的我，深思的我，沸腾的我的思想历程。第四节是作者的誓言。
生：诗里有时间的顺序。过去与现在。
师：诗中有很多过去与现在的强烈的对比，你能选择诗中的词语回答你的过去是怎样的，你的现在是怎样的吗？
生：你的过去是破旧的，现在是簇新的。
生：你的过去是干瘪的稻穗，现在是古莲的胚芽。
生：你的过去是熏黑的，现在是雪白的。
生：你的过去是熏黑的，现在是绯红的。
生：你的过去是蜗行，现在是起跑。
生：你的过去是悲哀，现在是笑涡。
师：总之，你的过去是黑暗的，你的现在是光明的，请学生自由地朗读诗句，诗句中的你是指的谁？你是怎么知道的？
生：是中国。我是从十亿与九百六十万平方知道的。
生：是祖国。作者一定是中国人。用祖国显得亲切。
师：请问用哪一个好，为什么？
生：我觉得祖国是那个，很有感情的一种称呼。中国是一个很正式的称呼。
生：我也觉得用祖国，像妈妈一样。
教师小结：祖国，这是一个文化概念。里面包含了乡土感，包含了你的某种观念，包含了你的传统，包含了你的所有的真情；而中国，是一个政治概念。因此，用祖国好。作者热爱自己的祖国，在每节诗的结尾其实都有一句对祖国的呼唤。
教师将每一节诗最后的一句出示出来，诗句完整的呈现。
师：请同学们通读诗句，朗读之后四个人一小组讨论这样一个问题：每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否相同，为什么？
同学们小组进行讨论。
小组代表发言：诗中第一句“祖国啊”抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴涵着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句表达了诗人激动的心情；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。
小组代表：……
其它小组发言类似。
师：请同学们再次自由地朗读全诗，以声传情。
生朗读全诗。
师：这首诗的诗句已经完整了，你们想想，还缺点什么？
生：诗名。
师：就像好酒都有名字一样，这首好诗也有名。如果让你选择诗中的一句话为诗歌取名，你会选择哪一句？（请同学们选择）
生：祖国啊，我亲爱的祖国。
师：同学们与作者的想法完全一致，请大家齐读题目：祖国啊，我亲爱的祖国。
诗题出现在荧幕上。
师：同学们的声音铿锵有力，很有激情。学习诗歌，就是要向这样，要有激情，要会动情，要能忘情。何况，这首诗的作者是一位多情的诗人。古人云：“诗言志。”诗歌是抒情的载体，而诵读则是读者与作者沟通的最佳方式。下面请听老师诵读，同学们用心体会。
教师深情地诵读诗句。
生听后鼓掌。
师：同学们听得很出神，（谢谢同学们的掌声，）我知道这是因为同学们跟诗的作者产生了共鸣。那依你们看，这首诗的作者是男是女，他（她）会有怎样的经历呢？
生：她是一个诗人，写过很多诗。
生：她出生于书香门弟。
生：她是一位教师。
生：……
师：同学们有着各种各样的猜测，现在让我来为大家揭开庐山真面吧！舒婷，当代著名诗人，原名龚佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做过泥水工、浆纱工、挡车工、统计员、讲解员、焊锡工等。就是这样一位工人出生的女子写下的《祖国啊！我亲爱的祖国》获1981年全国优秀诗歌奖。这首诗发表于1979年7月，成诗却早在1976年的动荡时代。那是一个特殊的历史年代，中国刚刚经历了十年“文化大革命”浩劫与摧残，知识分子受到迫害、教育质量普遍下降、教学秩序混乱、整个中华大地黑白颠倒、1976年10月6日，中共中央采取断然措施，粉碎江青了反革命集团，结束了“文化大革命”。自此，中华人民共和国开始走向新生。（配图）下面，请同学们透过诗人特有的人生经历，深情地朗读这首诗，使其言如出于吾之口，使其意如出于吾之心，让诗中的营养化为我们自身的血肉。
学生深情朗读，教师配乐。
学生读后，教师请学生齐诵诗句。
学生齐诵诗句。
师：同学们激情的朗诵，让我深受感染，特别是结尾的那一句，就像山间庙宇的晨钟暮鼓，清音袅袅，余韵悠远，下面就请同学们再一次地诵读诗歌，一口饮尽这杯酒，饮后说出一句你最想说的话。
生：我还想再来一杯。
师：你醉了。
生：诗人，你真了不起。
生：我真没想到一个工人出生的女子会写出这么好的诗。
生：我想最重要的是感情，有了情，诗就有了韵味。
生：谢谢老师带来的这杯陈年酒。
生：……
师：同学们感慨万端，酿酒的时代已经走远，酿制者而今也已经年迈，但这杯酒所倾注的复杂的情感并没有因为时光的流逝而变浅变淡。我们总被某种东西打动着，不是因为酒杯，也不是因为酒名，而是酿制者那个多愁善感的灵魂。下面请同学们学做一个小诗人，以“祖国”或其它内容为话题写一句、一节或一首小诗，寄托自己的情感。愿你的诗情如酒。可参考如下句式（可用其它句式）：
我是……
我爱……
我愿……
生：我是你飘扬的红旗
永远不褪色
我是你入云的山峰
代你亲吻天空的笑窝
师：你饱含深情吟诵让我们在场的所有人肃然起敬。
生：我是蓬勃的秧苗
是金黄的硕果
是波涛滚滚的南海，
用朵朵浪花绣成你的
万里江河
——祖国啊！
师：你的诗句像一泻千里的江河，豪情万丈。
生：我是你的青松气质
我是你的红梅品格。
我是你的森林无边，
我是你的群山巍峨。
师：改用了《我爱你中国》的歌词，你的诗句像一段婉转的音乐，悦耳动听。
生：爱国是人生自古谁无死，留取丹心照汗青的从容，是王师北定中原日，家祭无忘告乃翁的临终嘱托。
师：你改动了句式。你的诗句让我感受到了你往复回旋、缠绵萦绕的心灵。
生：爱国是国家兴亡，匹夫有责的责任感和使命感，是我自横刀向天笑， 去留肝胆两昆仑的坦荡，是寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕的铮铮誓言。
师：你读得也坦坦荡荡，真个新时代的有志少年。
生：爱国因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福的那种感同身受。
师：运用了歌词。像蒙娜丽莎那双内涵丰富的眼睛，耐人寻味，让人深思。
生：我像海鸥一样来去于天地，只为寻找祖国的奇迹，就算冰雪覆盖，我也不怕从来，要做勇敢的女孩。
师：真了不起。你奇妙的想象，像安徒生笔下的睡美人，与现实绝缘，却与梦幻缘分难减。
师：谢谢同学们的真情告白，此刻我感觉酒香四溢。人生无不散之宴，人去杯空虽会多一份伤感，但也会多一份沉醉，课内的诗湖即将风平浪静，但课外的诗河会继续流淌，愿同学们在诗海泛舟，在诗原放歌，在诗窖酿酒，把美丽的诗情，融入到生活中的每一个角落。
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